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教师姓名:安桂琴
任教年级:初二年级
任教学科:政治
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教案设计数:51
教学课件数:48
优质论文数:31
教育随笔数:31
优秀试题数:28
精彩实录数:7
个人最终积分:829.5
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学 用 结 合,强 化 “绿 色” [安桂琴 原创]

类型:教育随笔 提交日期:2016-10-17 最后更新:2016-10-17 点击率:602 字体大小[ ]
学 用 结 合,强 化 绿 色
           ---由赵谦翔老师的讲座想到的
平遥万博电竞   安桂琴
在北师大培训的十天里,每一位专家的讲座,似一股股清泉,流入我的心田,而给我影响最深刻的是赵谦翔老师做的讲座《名师成长之路》。
赵老师给自己正名是:元气不佳,底气不足,节气不当,志气不大;智商差,但情商好;尤其是自己能笨鸟先飞,一个劲儿地飞。从赵老师自强不息的创业之路,我深深悟到了天道酬勤的道理。
赵老师40岁才出名,45岁才致力于课改,52岁进军清华,今年62岁了还在一线教学。正是他一个劲儿地飞,才成就了今天的“全国著名特级教师”“全国模范教师”。而我们在座的大多数培训教师四十刚出头,就有了功成名就之感,甚至有人要急流勇退,与赵老师“一个劲儿地飞”比起来是多么地惭愧!
赵老师的课很有风格。名师一般都有自己的特色,但说实话我听过不少名师的课,但“特色”二字在头脑中还是比较模糊。如今听了赵老师的讲座才茅塞顿开,首先,赵老师的乐教善学与严谨治学深深影响着他的学生们去勤奋好学;其次,也是最重要的,他对古诗文的灵活运用几乎达到极致。我是一个思品老师,对于古诗词虽然笨拙得只有粗背几首的本领,但我也深知我们周围的语文老师大多对古诗词教学是“教死书”“死教书”,学生往往是“记忆器”和“解题机”,死气沉沉,毫无灵气,了无生机。而赵老师的课不仅在古诗文课堂里能与学生们诗兴大发,相互应和,而且在平时的语文课堂和课余生活中,在班主任工作中,在与学生往来中,都会以诗意的境界“教书”“育人”。他常常能口诵心惟,投入诗的诗境;同时又能咬文嚼字,跳出诗境;他总能营造一种浓郁的诗意氛围:课上课间,不忘朗读诗、背诵诗;阅读写作,不忘玩味诗、运用诗;感悟人生,不忘联想诗、创作诗……激之于兴趣,着眼于游戏,无意于应试,但耳濡目染,渐成良习,使学生受益无穷。赵老师把他的语文教育变成了一守激情燃烧的诗!正如他的弟子所说:“最活跃的是语文课,最丰富的是语文课,最难忘的也是语文课”。
是啊,这样有风格、有特色的老师谁人不喜欢,谁人不尊重?!正如一位培训老师所说“仰望与审视间,我们发现,我们也曾有思想然而高度不足;我们也曾有理想,却从不敢奢望成为响当当的名家;我们都很专业,可多少还需要特色;我们也自认为略有智慧,却总疏于总结整理”。想到此,我们要想成为一个名师并做一个有自己风格的老师,该做的是否也很多呢?虽不一定都去“诗意课堂”,但起码要乐教善学,不断地学,不停地用,学以致用,学、用、思结合,是必须要做的。
赵老师倡导的“绿色语文”发人深省,意味深长。赵老师认为,“绿色语文”是培养“亲情”、 培养“爱心”、培养“习惯”的课程。所谓亲情就是对中华民族的母语一往情深、地久天长的钟情;所谓爱心,就是爱自己、爱他人、爱祖国、爱人类、爱自然的博爱之心;所谓习惯,就是“含英咀华”地读,“咬文嚼字”地写,“语不惊人死不休”。 绿色语文的要点有二:一是纯天然的;二是可持续发展。其中“纯天然性”,就是“工具性”与“人文性”的统一;可持续发展就是不仅为“考试”学语文,更要为“人生”学语文。 可见赵老师倡导下的“绿色语文”其本质是充满诗意的语文。为此他要求老师不仅要练“读功”“讲功”,还要练“笔功”。赵老师倡导五种笔耕:写教学后记以积累经验;写教研论文以升华经验;写佳作赏析以教学相长;写读书眉批以积累感悟;写新旧体诗以自娱自励。
赵老师有“五招”把语文从应试教育的桎梏中解放出来:(1)《东方时空》课,让语文贴近生活;(2)文学精品课,让语文回归审美;(3)古典诗文课,让语文汲取国粹;(4)班会感悟课,让语文走进心灵;(5)让学生成为语文教改的主人。赵老师的这几招我姑且不论对语文教学的价值如何,从中我倒是深深感到了:“绿色语文”与人的发展是水乳交融、密不可分的。而这时我更有一种触动,作为育人主渠道的思想品德课,是不是更应该倡导“绿色”呢?
初中思品课的核心理念是帮助学生学习做负责任的公民,过积极健康的生活,为学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观奠定基础。然而现实如何?思品课在学生思想道德教育中的作用并不强,效果并不佳。前段时间有两件事引起人们的反响,一是深圳富士康集团十四跳事件;一是重庆打黑除恶斗争上升至国家层面。作为一名政治老师我在反思:为什么跳楼事件的人多是二十岁左右的花季青年?为什么参与黑社会团伙的人多是年轻人?十四个鲜活的生命瞬间就离去了,如果他们承受挫折的能力强一点,调节自我心理的能力强一点,他们会轻生吗?还有一些青少年,本是创业的年龄却锒铛入狱,甚至断送生命,如果他们道德修养高一点,法律意识强一点,会误入歧途吗?这些青少年思想品德的缺失不正暴露出了我们思想政治教育的弱薄吗?而思想政治教育滞后的一个重要原因是学校的思品课重应试轻育人。十年树木,百年树人,这根软肋影响的不仅是一代人的健康成长,甚至还会危及到国家的长治久安。
学校思品课重应试轻育人的现象普遍存在。学校由于办学思想有误区,重智育轻德育,把升学率作为学校的生命线;学校关心的是有多少人考上重点大学、重点高中,而学生的思想政治工作往往为此被削弱甚至被忽视。作为思品课老师课堂上重知识传授,轻学生情感态度、价值观的形成和培养;思品教师并不重视学生思想品德怎样,人生价值取向怎样,只要学生能考出高分,什么都好了。至于家长,学生则更为现实,他们关心的是成绩的好坏,考分的高低,把能否上名牌、上重点作为目标,至于品德情况如何,他们并不担心。同时社会及一些教育行政部门也往往把学校升学率作为衡量一个学校办得好坏的最重要标准,甚至一些新闻媒体还对高考、中考结果进行大肆渲染。所以当你走进我们的思品课堂时,依然是老师无上的权威和说教,学生无条件的接受和服从;某些老师课堂模式墨守陈规,方法一成不变,这是我们新课改走过几年来依然存在的现状。
如今听了赵老师革故鼎新、芳草萋萋的“绿色语文”,我感到更应该强化“绿色思品”了;作为思品老师,更应该增强育人使命了。我的同仁们,我们必须还思想品德课于本来面目,实实在在按课程标准教学,变“死的课堂”为“活的课堂”; 变“书本的课堂”为“生活的课堂”。 在课堂上要尽可能给孩子们学习的时空,让他们自己去阅读、去讨论、去展示、去互动、去实践、去反思,使德育课从课堂走向社会,走向实践,真正构建起高效课堂。让家事国事天下事伴随风声雨声读书声走进课堂吧,让书本的铅字跳跃成大自然的花红柳绿吧,让孩子们求知若渴的目光穿越过去和未来,关注个体和社会吧,唯此在学生鲜活的生活世界里,思想品德课才能发挥出它应有的德育功能。
当然要实行“绿色思品”还需要学校的重视,教师素质的提高,教师考核制度的完善等等各种因素,另文再论,在此不再赘述。
学用结合,强化绿色,这就是我由赵谦翔老师的《名师成长之路》所想到的,愿它如一缕清风、一滴露珠,长久地激励着我不断向前迈进!
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